中学生写作指导

精巧构想 ， 凸显个性——浅谈写人如何凸显个性【写作指导】千人千脾气，万人万容貌。写人就要写出人物奇特的个性，描画出个性鲜明、有血有肉的人物形象。突出人物个性的方法许多，主要包罗以下几点：一、借助肖像、语言、行动、心理形貌描画人物，凸显个性人的穿着妆扮、举止神态等是人物个性特征的外在体现，经常透露出人物差别的身份职位、精神气质等。

肖像形貌忌面面俱到，要抓住最能代表人物，最能凸显人物个性的来写。鲁迅先生写孔乙己，特意地写了他那件又脏又破的长衫，这就抓住了要害。

长衫是念书人的标志，孔乙己虽然穷困潦倒，但仍不愿放下念书人的架子。这样，一个迂腐失常的孔乙己就活脱脱地描绘出来了。乐成的语言形貌应该是高度个性化的，人物的每一句话都在诠释人物奇特的个性。

巴尔扎克在塑造葛朗台这一形象时就乐成地通过极富个性化的语言来凸显人物性格，他的一些话已经成为经典，如：“那简直是抹自己的脖子！”“人生就是一件生意业务”“把一切照顾得好好的，到那里来向我交账！”人物做了什么，怎么做往往最能展现其精神面目和性格特征。因此，描画人物、凸显人物个性，离不开行动行为的形貌。《水浒传》中对鲁智深三拳打死镇关西作了痛快淋漓的形貌，既突出了鲁智深的勇猛，又体现了他嫉恶如仇的个性。

《红楼梦》中塑造晴雯这一人物形象，其中“撕扇子”这一行动形貌，最为传神，形象的展现了她泼辣、刚强的性格。肖像、语言、行动等是人物性格的外在体现，心理则是人物性格的内在体现。

高明的心理形貌往往借助一个眼神、一个行动巧妙地表示，而不是机器的心田独白。孙犁《荷花淀》中写正在织席子的水生嫂听到丈夫报名参军时，写到：“女人的手指震动了一下，想是被苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”写手指震动实则写她的心灵受到震动，把手指放在嘴里吮吸是借此稳定一下情绪。外貌是写行动，实际上句句在写心理，蕴藉而有韵味。

二、在对比、映衬中凸显人物个性在叙事类的文学作品中，尤其是小说戏剧中，为了突出主要人物的性格特点，作者经常在人物设计上做巧妙的摆设，借助其他人物来对比、烘托主要人物。巴尔扎克塑造欧也妮这一人物形象就是为了突出葛朗台的性格特点。

用她的天真反衬葛朗台的狡诈，用她的重情感、漠视钱财反衬葛朗台的冷漠无情、嗜财如命。塞万提斯的名著《堂·吉诃德》，在塑造堂·吉诃德这一形象时也用了这一手法。小说中的桑丘就是个重要的陪衬人物，他与主人堂·吉诃德组成了巧妙的对比：桑丘矮而胖，堂·吉诃德高而瘦；桑丘清醒务实，堂·吉诃德耽于理想。

鲜明的对比使主人公的性格特点越发突出，给读者留下了极为深刻的印象。有时同一小我私家物差别方面也可以形成对比、烘托关系，最典型的莫过于雨果《巴黎圣母院》中的人物设计。敲钟人卡西莫多职位卑微、相貌貌寝却人格高尚、心灵优美；副主教克洛德职位尊贵、相貌英俊却人格低下、灵魂貌寝。

三、多侧面、立体地展示人物的性格人作为一种社会生物，生活在庞大的社会情况中，性格不行能是单一的，应该是庞大的甚至是矛盾的。要多侧面多角度地展示人物性格，这样写出来的人物才血肉丰满，真实可信。上文提到的鲁智深除了勇猛、嫉恶如仇外，另有机智的一面。

在打死郑屠后，他知道自己闯了祸，说了声“你诈死！”，乘隙溜走，足见其粗中有细。同学们在写作中也要注重这一点，只管掌握人物性格的多个侧面，力图写出立体的、有血有肉的人物。四、要写出人物性格的变化 人物的性格并非一成稳定，而是随着社会情况、自身阅历等的变化不停生长变化。

写人物就要展示出人物性格动态的生长历程，这才是切合生活的辩证法的，它与写人物凸显个性并不矛盾，而且让人以为越发真实可信。有位同学写了一篇文章，写自己的二奶奶原是村里出了名的老抠，小气的要命。“我母亲讲，我小的时候，她带我到二奶奶家去玩，正巧二奶奶刚煮熟了饺子，二奶奶吓得没敢掀锅盖，把一锅饺子煮成了稀粥。

厥后，二奶奶家逐渐富足起来，不愁吃，不愁穿，还盖起了小洋楼。二奶奶也变得大方起来，为灾区捐钱很努力很踊跃。”二奶奶的变化让人们以为很真实也很自然，原来小气是因为穷，如今富足了自然也就变大方了。

需要说明的是：并非每篇写人的文章都要用上上述几种手法，要凭据内容表达的需要灵活选用，切不行生搬硬套。【佳作示例】 我给我的老师画像 赵学辉老师平凡着他的平凡，在漫长的教书生涯中一点点透支着他的生命。终其一生，默默无闻。

我的老师也是这样，但他却在平凡中塑造了自己的不平凡。他囚首垢面，不注重妆扮，整个夏天往往只穿一件普通的衬衫，一条裤子；整个冬天就是那一件名目陈旧、颜色昏暗的羽绒服。

他甚至让人以为有点邋遢，但邋遢却掩不住他醒目的才气。他走路从容而坚定，讲话缓慢而有气势。他在三尺讲台上侃侃而谈，趣话连珠，引经据典，看问题经常是入木三分，言人所不能言。他就像一个智慧的幽灵，让平凡的小讲台酿成了通向辽阔世界的大舞台。

我的老师，将学校视为自己的家，绝大部门时间都在校内渡过。简朴的生活并没有让他变得平庸，相反他的精神世界异常富厚。

他揭晓过诗歌、散文、小说，更多的是一篇篇探讨教书育人的论文，而且一直笔耕不辍。江南江北那边不神游？历史和现代，何事不知晓？我的老师在精神世界里周游，怎不幸福欢快？我的老师和别人一样，憧憬着优美的生活，却又与众差别。

他从未想过迈进“政治”的门槛，做个扬眉吐气、风景无限的校长或主任。这门槛里的生活对凡人来说，确实值得羡慕，但他却无意于此。

这并不能说明他胸无雄心，而正说明他眼光久远。与其泯灭名贵的生命做违心的应酬，不如留出丰裕的时间去追求自己的喜好，去做自己喜欢做的事。他爱自己的学生，爱自己从事的语文教育事业，爱自己辛勤耕作的那块神奇的精神沃土。

学生、语文、写作就是他生活的全部。日日夜夜，他不知疲倦，耕作——收获，收获了再去耕作！桃李满天下，是他对社会最丰盛的馈赠；一篇篇熔铸着智慧与心血的文章，是他生命之花结出的累累硕果。在平凡的人生路上，我的老师脚步冷静而坚定。

虽没有热烈的掌声和艳丽的鲜花，却有一路迷人的风物。我的老师，平凡在教育下层。我的老师，不平凡在无悔的人生中！【点评】文章围绕着“平凡”与“不平凡”，通过形貌人物的外貌，展现人物的心田世界，描画出我的老师多方面的思想性格——博学多才、热爱自己的事业，有着优美的追求，而又淡泊名利。

作者善于通过烘托、对比彰显人物个性：以老师的囚首垢面反衬其富厚的精神世界，以老师的无意“政治”对比凡人的热衷功名，突出老师特立独行的个性和默默无闻的奉献精神。（本文揭晓于《语文学习报》，有删改）（图片来自网络）。

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